2025年5期｜村落复兴案例讲授帮力国际学生国情教

　　党的二十大演讲指出，“提炼展现中汉文明的标识和文化精髓，加速建立中国话语和中国叙事系统，讲好中国故事、好中国声音，展示可托、可爱、可敬的中国抽象”。国际学生做为知华、友华、爱华的主要力量，加强国际学生中国国情教育，让他们成为中国故事的讲述者、中国抽象的宣传者和中汉文明的者是践行习新时代中国特色社会从义思惟的主要一环。国际学生国情教育旨正在通过系统进修中国汗青、文化、及现代成长，加强其对中国的全面认知取理解，从而认同中国、践行中汉文明。2021年，《地方 国务院关于全面推进村落复兴加速农业农村现代化的看法》发布并提出走中国特色社会从义村落复兴道。中国村落复兴计谋具有极其丰硕的内涵，可认为国际学生国情教育供给贵重的情境讲授资本，从而无效赋能国情教育。起首，通过进修中国农村正在脱贫攻坚、农业现代化、村落管理等方面的成绩取挑和，加强留学生对中国国情的全面、客不雅认知，有帮于消弭取，建立愈加客不雅、实正在的中国抽象。其次，将中国的成功经验取全球议题相连系，为建立人类命运配合体贡献力量。再次，村落复兴故事的是讲好中国故事，向世界呈现中国聪慧、中国方案的主要宣介部门，能够提拔中国正在全球农村成长范畴的话语权取影响力，跟着来华留学教育进入提质增效的内涵式成长阶段，国际学生国情教育了多沉窘境。一是讲授内容浮泛且流于形式是国情教育的首要瓶颈。目前国际学生国情教育内容偏沉宏不雅理论和笼统概念，缺乏活泼案例和具体情境，难以激发学生进修乐趣，更难以让其将所学学问内化于心、外化于行。二是轻忽实践讲授是国情教育的环节短板。目前，讲授中的显著问题是过度注沉理论讲授的系统性，轻忽实践讲授的主要性。理论讲授虽然主要，但缺乏实践环节的讲授好像无源之水。学生因缺乏现实操做和切身体验的机遇，难以将所学理论使用于处理现实问题，无法深化对理论学问的理解和控制。三是国情教育讲授深度和广度还有待进一步加强。教师正在讲授中往往缺乏对国情问题的深切分解和全面切磋，导致学生难以构成系统、全面的认知框架。交换总结、深化认知讲授环节有些亏弱，缺乏脚够的互动和反思，学生正在进修过程中难以构成的看法和性思维。分解村落复兴案例，培育分析阐发能力。村落复兴案例讲授聚焦中国计谋成绩，通过深切浅出的专业解读，深度分解典型成功案例，客不雅展示农村变化的深刻内涵取显著成效，加强学生对中国成长道的深刻理解，无效提拔其分析阐发能力，为其日后正在国际舞台上阐扬桥梁感化、推进中外村落成长经验交换取互鉴奠基的学问根本取实践能力。教师需建立逻辑清晰的框架，从国度计谋的宏不雅视角出发，阐述村落复兴正在中国经济社会成长中的主要地位和提出的时代布景；操纵时间轴展现政策演进过程，展示从关心农业、农村、农人问题的“三农”政策到全面实施村落复兴计谋的过程，政策演进的逻辑性取持续性。正在案例选择上，教师须遵照实正在性、时效性和合用性的准绳，挑选具有代表性的案例，如“电商特色财产模式”代表、安徽省合肥市“三瓜”，“村集体组织带动模式”代表、陕西省咸阳市“袁家村”，“田园分析体模式”代表、浙江省湖州市“鲁家村”，“平易近宿成长模式”代表、浙江省湖州市“莫干山”等；案例应涵盖分歧的地区特色、财产模式和成长阶段，以便学生全面领会中国村落复兴的多样性和复杂性。解读村落复兴案例是一个度、系统性的讲授过程，教师要以学生的视角对讲授言语进行转换，以喜闻乐见的形式表示出来。教师起首向学生引见案例的地舆、天然资本、社会经济情况等布景消息，使其成立对案例所正在地域的初步认识；通过图表、演示文稿、视频等形式曲不雅展现，细致分解案例中的村落复兴策略，包罗政策搀扶、财产规划、人才引进、科技立异等方面的办法；连系具体的数据和实例，展现案例取得的成效，如农人增收、财产成长、改善等；指导学生使用多学科视角思虑案例正在推进过程中面对的挑和，深切分解背后的经济、社会、文化等逻辑取纪律。从全球化计谋的视角审视，中国村落复兴的成功经验为全球其他国度和地域供给了贵重自创。起首，的高度注沉取科学规划是村落复兴成功的前提，为政策施行供给了强无力的保障；其次，充实操纵本土资本劣势取财产特色，鞭策农村财产升级取融合成长是实现村落复兴的主要路子；再次，注态取绿色成长，实现经济取的协调共生是可持续成长的环节；此外，加强农村根本设备取公共办事扶植以提拔农人糊口质量，注沉人才培育取科技立异为村落复兴供给了强大的智力支撑取手艺保障。中国村落复兴的经验正在于应按照本身国情制定合适现实的村落复兴策略，沉视阐扬、市场、社会等多元从体的感化，注沉生态取绿色成长，鞭策农村经济社会的全面协调可持续成长。走进农村实地调查，提拔实践使用能力。高校应创制前提组织国际学生体验中国文化，走进中国社会，情景化、曲不雅式体会中国国情，获得更深条理的认知。学生通过实地拜候调查、现场互动交换等形式，提拔实践使用能力取分析素养，全方位、多条理中国村落复兴成绩，不只有帮于其全面认识中国经济社会成长示状，更能激发其思虑全球农业取农村成长问题。教师细心设想不雅摩项目取进修线，让学生通过参不雅农业财产园区，智能温室、精准灌溉、感触感染科技若何为农业插上起飞的同党，鞭策农业财产转型升级；通过走访农产物加工企业，深切领会农产物从田间到餐桌的全过程，认识农业财产链的耽误取增值，切磋农产物品牌化取深加工的成长策略；踏脚农村电商平台运营核心，洞悉“互联网+农业”的新模式，进修若何操纵大数据、云计较等手艺拓宽农产物发卖渠道，推进农人增收；走访文旅赋能平易近宿村，切磋平易近宿正在推进村落经济多元化、带动农人就业创业、保守村子文化等方面的积极感化。学生取农人深切交换，从农人的视角感触感染村落复兴计谋带来的变化，领会收入来历从保守单一的农做植到特色农产物发卖、村落旅逛、手工艺品制做等多元化改变，关心农户对于农村改善、根本设备升级的火急等候取对劲度反馈，从而加深对农村现实环境的理解，塑制对农村、农人及农业的准确价值不雅，熬炼沟通能力、倾听技巧及问题阐发能力，为未来投身社会、办事村落奠基的根本。学生通过切身体验稼穑勾当，加强实践能力取义务感。学生能够通过手握锄头耕做于田畴之间，或参取农产物的采摘取手工艺品的制做，深刻体味劳动的艰苦取收成的喜悦，进而更卑沉农人的辛勤付出，理解村落复兴背后的义务取。劳动实践为学生搭建了将理论学问为实践能力的平台，为其成为村落复兴的参取者和鞭策者奠基的根本。交换总结深化认知，培育全球胜任力。村落复兴案例讲授正在国情教育讲授系统中做为毗连理论取实践的桥梁，能够深化国际学生对中国农村成长示状取将来趋向的理解，且能成为强化国际影响、推进文明交换互鉴的主要平台。教师开展总结分享取深度反思讲授，能够提拔学生分析能力，加强国际效力。学生实地调查后，环绕村落复兴多元化议题，如财产复兴、人才回流、生态宜居、村落管理等展开分组会商。这个过程要肄业生使用所学理论学问解析现实问题，激励其从文化、经济、社会等度出发，构成独到的看法。学生以小组为单元撰写演讲并报告请示，熬炼材料汇集拾掇能力，提拔内容组织的条取逻辑性。这一过程学生进行思虑取深切阐发，强调团队合做取消息共享，学生正在明白的分工取合做中，阐扬团队协做的同时，进修若何正在团队中无效成长小我特长并展示对他人看法的卑沉。教师通过这一环节的讲授勾当培育学生的性思维能力、团队协做能力及言语表达能力，为其将来的学术研究取职业生活生计奠基的根本。教师激励学生课后撰写总结以深化进修成效。学生正在回首整个讲授勾当的过程中，不只记实了所见所闻，更深刻反思了实践中的挑和取收成。通过性思维的使用，学生阐发了村落复兴计谋实施中的成功经验取潜正在问题，切磋了可自创的国际模式取本土立异的融合径。这一过程不只丰硕了学生的学问系统，更激发了其对中国农村成长的深度思虑。为了进一步扩大村落复兴案例讲授的国际影响力，学校和教师应积极拓展多元化国际渠道，激励学生操纵自平台、学术期刊及国际会议颁发课程实践做品取研究，为学生供给展现小我才调取进修的机遇，学生通过度享成功案例中国村落复兴经验，不只可以或许加深对专业学问的理解取使用，提拔言语沟通能力和跨文化交换能力，同时也能加强国际社会对中国的理解和认同，推进文明交换互鉴，提拔中国国际能力。制定科学评价机制，确保实现讲授方针。正在国际学生国情教育以村落复兴为从题的案例讲授过程中，教师应建立一套科学、全面且具可操做性的评价机制以确保讲授方针成功实现。这一评价机制不只是对学生进修的查验，更是讲授质量持续改朝上进步优化的环节驱动力。评价机制的设想须慎密环绕村落复兴案例讲授的焦点方针展开，促进国际学生对中国农村成长示状、村落复兴计谋意义、实施径及成效的深刻理解，同时培育其跨文化交换能力、性思维能力及处理现实问题的能力。正在此根本上，明白具体的评价尺度，包罗但不限于学问控制程度、阐发能力、团队合做能力、立异能力以及对中国国情的分析认知等维度。教师通过察看国际学生正在讲堂上的参取度、提问质量、会商贡献度等，评估其进修立场取积极性；通过组织实地调查取调研，评价其实践能力、数据收集取阐发能力；通过小组会商取报告请示，评价其团队协做、概念阐述、论据支撑及表达能力，考查其可否将理论学问使用于处理现实问题；通过案例阐发演讲，评估其研究能力、逻辑思维及书面表达能力；引入火伴评价机制，激励国际学生彼此评价，推进彼此进修取理解，同时要肄业生进行反思，培育评估取改良的能力。教师应及时、精确地向学生反馈评价成果，指出其长处取不脚，并供给具体的改良；按照评价成果调整讲授策略并优化讲授内容取方式，确保讲授勾当愈加切近学生需求以提拔讲授结果。评价机制并非原封不动，而应跟着讲授方针的调整、讲授内容的更新以及学生特点的变化而不竭优化取立异，摸索愈加科学、合理的评价机制。跟着村落复兴计谋的持续深切，我们应继续摸索更多元、更深切的案例讲授方式，不竭优化国际学生国情教育的内容取体例，进一步鞭策村落复兴计谋的国际化，为培育知华、友华的国际人才贡献力量，为建立愈加协调、包涵的世界贡献中国聪慧取中国方案。（做者朱祷青系浙江科技大学国际教育学院教务办从任、帮理研究员；魏建华系浙江科技大学国际教育学院副院长、副研究员。本文系浙江省“十四五”第二批本科讲授项目“国际学生绿色低碳国情教育讲授系统建立取实践”[项目编号JGBA2024355]、2023年浙江省教育厅一般科研项目“村落复兴融入国际学生国情教育讲授研究”[项目编号Y202351920]研究。本文图片由浙江科技大学国际教育学院供给）。